Hvorfor tidlige barndomseksperter er bekymrede for fremkomsten af 'online førskolebørn'
I februar 2015 skrev jeg et indlæg med denne overskrift: "Og nu, online preschools. Virkelig."
I betragtning af at medicinske eksperter advarer mod for meget skærmtid for små børn, og i betragtning af at småbarnseksperter siger, at den bedste måde for unge børn at lære er gennem struktureret leg, kunne det have syntes, at online førskolebørn ikke havde meget fremtid.
Gæt igen.
Da den tidlige barndomsuddannelse i stigende grad er blevet fokuseret på det såkaldte "rigor" eller et akademisk fokus, hvilket betyder, at børn bruger meget tid på stole, har online børnehaver fået fodfæste.
I 2015 sponsorerede Utah den første statsfinansierede online "førskole" af sin art, kaldet UPSTART. Og selskabet har udvidet pilotprogrammer til mindst syv andre stater, ifølge nonprofit Defending Early Years, som udsteder forskning om tidlig barndomsuddannelse og talsmænd for kloge politikker for små børn.
Sådan beskrives Hechinger Report, et uafhængigt nonprofit, der rapporterer uddannelsesnyheder, nogle af dem i denne post i oktober 2018:
"Nogle online førskoleprogrammer prale af" prisbelønnet pensum "og tilbyder penge tilbage tilfredshedsgarantier. Andre tilbyder emner som videnskab og kunst og virtuelle udflugter til animerede gårde. Et børneberedskabsprogram giver børn lovet om akademisk vækst i så lidt som 15 minutter om dagen, fem dage om ugen. Den modtager finansiering fra staten Utah for at give online-læring til landdistrikterne børn og har lanceret pilotprogrammer i flere stater i hele landet, herunder Mississippi ... "
"Online førskoleprogrammer er vokset de seneste år, og tusindvis af forældre har underskrevet deres børn. Programmerne byder på alt fra undervisningsspil til en fuld førskolekurv komplet med kasser med aktiviteter, der sendes til en studerendes hjem og en lærervejledning til en voksen. De fleste online-programmer tilbydes af overskudsvirksomheder, selvom den hurtigst voksende er UPSTART, som blev udviklet af nonprofit Waterford Institute og annonceret som et børnepasningsberedskabsprogram.
Det program er blevet brugt af børn i Idaho, Indiana, South Carolina, landdistrikterne Ohio og Philadelphia, og bruges af 30 procent af Utahs 4-årige. I 2013 modtog Waterford Institute et federalt tilskud på 11, 5 millioner dollars for at udvide programmet til landdistrikterne i Utah. "
I løbet af oktober underskrev mere end 100 barndomseksperter og organisationer en erklæring, der kræver en ende på offentlig finansiering af online-børnehaver. Erklæringen, medforfattet af Forsvaret af de første år og kampagnen for en kommerciel fri barndom, sagde, at disse børnehave benægter børn den praktiske erfaring, som forskningen siger til vigtig for småbørn. Det sagde til dels:
"Virtuel børnehave kan spare staten penge, men det er på bekostning af børn og familier. Tidlig læring er ikke et produkt. Det er en proces af sociale og relationelle interaktioner, der er grundlæggende for børns senere udvikling. At hævde, at denne proces kan foregå online, uden menneskelig kontakt, indebærer fejlagtigt, at børn og familier kan imødekommes med billige, skærmbaserede alternativer.
"Alle børn fortjener høj kvalitet tidlig uddannelse, og vi opfordrer lokale, statslige og føderale agenturer og politikere til at afvise online førskole og investere i fuldt finansierede, forholdsbaserede, universelle præ-børnepasningsprogrammer med beviste langsigtede fordele."
Den unge barndomsekspert Nancy Carlsson-Paige skrev om de virkelige problemer med online førskole på EdSurge-hjemmesiden.
"Den nylige vækst i online førskole, der allerede eksisterer i mindst otte stater, giver stater en billig måde at levere før-K uddannelse. Men det er en beklager erstatning for hele barnet, legebaseret tidlig barndomsuddannelse, at alle små børn fortjener at have, "skrev hun.
Professor emerita ved Lesley University i Cambridge, Massachusetts, sagde: "Online pre-K vil øge præstationsgabet og øge uligheden. Børn, der får en skærmbaseret pre-K-oplevelse, vil være ugunstige i forhold til deres modparter i rigere samfund, der trives i rige, aktivitetscentrerede programmer, der understøtter deres kognitive, sociale, følelsesmæssige og fysiske udviklingsprogrammer som Reggio Emilia, Waldorf og andre kvalitet, legebaserede førskoleprogrammer. "
Washington Post